創意研究 智趣飛揚

2020-05-19 09:21:00 來源: 大武夷新聞網 作者:謝紅燦 連秋鳳 黃淑英

大武夷新聞網訊  在教育部中小學名師領航工程楊邦清工作室的指導下,南平師范附屬小學積極備戰2020年南平市中小學作業設計評選活動。記者昨日獲悉,該校推薦10件優秀作品參選,其中書面作業5件,活動設計類作業5件。

為促進廣大教師加強作業設計研究,創新作業方式,提升作業設計水平,引導廣大教師不斷深化學科教學改革,提高教學質量,促進學生核心素養的提升,南平市教科院組織開展2020年南平市中小學作業設計評選活動。為此,南師附小掀起了為期兩月的“大練兵”高潮。

綜合組、數學組和語文組推出67件作業設計。教師們圍繞著學習課程標準、深入解讀教材、依據評價量表確定作業內容和組織形式等幾個方面進行設計,著力從文本、學生入手,重視教育教學過程中的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度的目標,按照闡釋性內容、記憶性內容、理解性內容和體驗性內容等四個方面來細化單元作業設計的內涵,從基礎性、拓展性、探究性等三個方面豐富單元作業的類型。

經過學校初評,教師對于單元作業設計的再修改從單元作業設計的要素、單元作業設計的策略這兩個角度進行了更加深入的思考。

從單元作業設計的要素方面,教師們更關注學情分析和作業目標,結合單元作業設計的特點,增加單元作業類型、單元作業完成時間、單元作業完成情況及個性化輔導跟進等要素。學習材料分析由課時學情分析走向單元學情分析,從而關注學生的“已知”、學生的“未知”、學生的“能知”、學生的“想知”、學生的“怎么知”。在單元作業目標制訂時既有基礎性的目標,也有針對學生個體差異而制訂的個性化目標。將單元作業分成基礎性作業、拓展性作業和探究性作業等三類,結合學情分析和單元目標,設計適合的作業。學生學習的時空非常廣闊,可以獨立完成,也可以與他人合作。教師通過批改后,再進行個性化處理方式輔導跟進。

從單元作業設計的策略方面,教師們更加明確目標,增加作業目的性的知曉度;循序漸進,由知識本位轉向發展本位;經歷過程,關注三維教學目標的達成。明確作業的內容都是圍繞哪些知識點展開的,學生思考就有了方向;按單元考慮整體設計每一課的作業,就能循序漸進,由淺入深、由易到難,從簡單到復雜,從基礎到變式到綜合,再到實踐、開放。強調學生在完成作業過程中的自主性、能動性和創造性,以此來增強學生的自主學習能力與探究能力。(謝紅燦 連秋鳳 黃淑英)

[責任編輯:陳雨薇]
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